L’articolo 6 Coaching Techniques to Use in Your Classroom, che trovate tradotto qui sotto, è stato pubblicato da Douglas Petrick su Wiley Network il 12 aprile 2019. Wiley Network è un archivio di risorse utili per Docenti, Studenti e Ricercatori.
Come educatori, di solito iniziamo con la fine in mente mentre strutturiamo i nostri corsi e costruiamo piani di lezione. Pensiamo alle competenze di cui gli studenti hanno bisogno per il successo e poi, con il progredire del semestre, aiutiamo i nostri studenti ad affinare i loro talenti per spostarli verso l’indipendenza.
Sono un insegnante di fisica e un allenatore di atletica leggera. Nel tempo ho trovato molte somiglianze tra educazione e atletica. Quello che segue è un’esplorazione della sovrapposizione che ho scoperto tra la classe e la pista di gara e che ho suddiviso in sei punti chiave.
1. Sii coerente
In qualità di coach, creo un piano di allenamento stimolante ma prevedibile per mantenere gli atleti felici e in salute. Questo, a sua volta, genera coerenza e gioca al ritmo settimanale naturale dell’atleta. Lo stesso vale in classe.
Gli studenti si sviluppano bene in un ambiente prevedibile. Quando la coerenza è incorporata nella struttura del corso, la classe sa cosa aspettarsi. Ad esempio, ho riscontrato che le lezioni sono meno efficaci all’inizio e alla fine della settimana, quindi programma attività incentrate sullo studente il lunedì e il venerdì. Inquadrare il mio insegnamento in questo modo mantiene la metà della settimana aperta al lavoro “pesante” dopo che gli studenti si sono “riscaldati”. Cerco di non cambiare il ritmo perché mi sforzo di raggiungere un livello di coerenza che favorisca il successo degli studenti.
2. Modello di comportamento positivo
Durante gli allenamenti e le competizioni, gli studenti-atleti prestano attenzione al comportamento, al tono e all’interazione del loro allenatore con la squadra. La stabilità emotiva di un allenatore consente agli atleti di spingere fuori dalla loro zona di comfort durante gli allenamenti e le competizioni.
Quale comportamento stai modellando nella tua classe? Spesso gli studenti corrispondono, consciamente o inconsciamente, all’umore del loro istruttore. Modella il comportamento positivo che desideri vedere nei tuoi studenti. Un risultato elevato è difficile da promuovere in ambienti caotici o tossici. Ognuno ha i suoi momenti quindi, per me, si tratta di essere consapevole di ciò che sto mostrando sapendo che potrebbe essere rispecchiato.
3. Comunica chiaramente il tuo piano
Gli allenatori comunicano il piano di allenamento alla loro squadra e articolano lo scopo di ogni sessione in parole semplici.
Come faccio con i miei studenti-atleti, così faccio con i miei studenti di fisica. Identifico i principi che apprezzo, li comunico ai miei studenti e li uso per guidare il mio piano. Sono trasparente nelle mie motivazioni e obiettivi quando ho interazioni difficili con studenti e altri stakeholder.
Inizio definendo i miei obiettivi generali. Forse, voglio che i miei studenti ottengano punteggi più alti nei test standardizzati, o voglio aumentare le iscrizioni. Forse cerco di interagire con ogni studente. Qualunque siano gli obiettivi, sono deciso a progettare un piano realizzabile e comunico sempre i miei obiettivi e il mio piano ai miei studenti. La comprensione del piano fornisce ai miei studenti una consapevolezza più profonda del motivo per cui faccio certe cose in classe e li porta verso livelli più elevati di indipendenza.
4. Impara dai tuoi atleti
Un coach può imparare da ogni atleta della squadra. Sia l’atleta più talentuoso che quello meno talentuoso nel gruppo aiuteranno a migliorare le capacità dell’allenatore.
Ho scoperto che riconoscere e apprendere i punti di forza e di debolezza dei miei studenti vale il suo peso in oro. Alcuni studenti imparano meglio in modo indipendente, mentre altri imparano in modo più efficace dagli sforzi di collaborazione. Ogni studente in classe è unico e ognuno si adatta in modo diverso. Discussioni, dimostrazioni, conferenze e presentazioni hanno tutte un tempo e un luogo, e l’arte di insegnare è imparare a sfruttare in modo appropriato le tecniche per soddisfare le esigenze degli studenti.
5. Impara da altri allenatori
Un coach dovrebbe cercare mentori di cui si fida e che rispetta, modellare gli aspetti positivi della loro leadership e chiedere consigli.
Utilizzo mentori per aiutarmi a evitare le insidie dell’insegnamento. A volte osservo gli educatori che rispetto nelle loro classi e poi incorporo i loro attributi positivi nel mio insegnamento e nel coaching. Altre volte incontro un mentore per un caffè o un pranzo e scavo nel loro cervello per scoprire cosa sanno e cosa posso imparare. La tua relazione con un mentore o un influencer non ha bisogno di essere formalizzata. Ho guardato video di educatori e allenatori e ne sono uscito sentendomi autorizzato a portare il mio insegnamento al livello successivo.
6. Modificare secondo necessità
C’è una scienza, ma anche un’arte per il coaching. Un allenatore saggio usa la sua esperienza per modificare l’allenamento in base alla situazione attuale. “Leggere i tuoi atleti” è un’abilità importante nell’arte del coaching.
Ho già menzionato l’importanza di avere un piano, comunicarlo ed essere coerenti. Considero questi elementi come parte degli aspetti tecnici dell’insegnamento. Ma, secondo me, l’arte della nostra professione è sapere quando adattare, modificare o smettere di fare qualcosa quando è nel migliore interesse dei tuoi studenti. Un piano dovrebbe contenere flessibilità. E se scopri che alcune parti del piano non funzionano? Se le mie lezioni mettono a dormire la classe ho bisogno della capacità di passare a un’attività incentrata sullo studente. Se mi trovo a cercare di coprire troppi argomenti e non ho abbastanza tempo per leggere il materiale, dovrò rallentare e concentrarmi sulla qualità piuttosto che sulla quantità. C’è una ragione per cui i grandi attori sono molto abili nell’improvvisazione. Come educatori, siamo artisti, indipendentemente dal fatto che pensiamo o meno a noi stessi come tali. Cerco di leggere l’aula e la classe, quindi prendo decisioni basate sull’esperienza e sull’istinto.
Sia che indossi il mio cappello da allenatore o quello da insegnante, gli obiettivi che ho in ciascuno dei miei ruoli sono allineati. Voglio che i miei studenti e studenti-atleti crescano nelle loro conoscenze, abbiano successo nei loro sforzi e diventino più indipendenti nel loro apprendimento e allenamento.
Quale crossover vedi tra insegnamento e coaching? Con quale dei sei suggerimenti sopra elencati ti identifichi maggiormente? Per favore lascia un commento nello spazio sottostante e sarò sicuro di risponderti.
Doug Petrick ha conseguito una laurea in ingegneria architettonica presso la Pennsylvania State University e un master in insegnamento presso la California University of Pennsylvania. Attualmente è un insegnante di fisica delle scuole superiori presso la Upper St. Clair High School di Pittsburgh. Doug contribuisce regolarmente a una serie per educatori sulla rete Wiley offrendo consigli pratici e strategie didattiche.
